課件制作當(dāng)中Flash課件在色彩有哪些方面需要注意？

課件制作當(dāng)中Flash課件在色彩有哪些方面需要注意：

在Flash課件制作色彩選擇的問題中，一般會(huì)出現(xiàn)這樣兩個(gè)誤區(qū)：一種是認(rèn)為色彩只是課件制作中一個(gè)可有可無的因素，表現(xiàn)在選擇色彩時(shí)隨心所欲，盲目性大。另一種是，將課件設(shè)制作的色彩選擇等同于藝術(shù)設(shè)計(jì)，只考慮色彩的藝術(shù)性，而忽視了色彩對學(xué)習(xí)者的影響。這兩種傾向無論哪一種都是不足取的，為了更好地選擇計(jì)算機(jī)色彩，可以對計(jì)算機(jī)色彩顯示的方式作一個(gè)簡單了解。

一、計(jì)算機(jī)色彩的組成

與自然光譜不同，計(jì)算機(jī)顯示的色彩的組成方式不是采用“紅、黃、藍(lán)”三原色的方法，而是采用“RGB”模式，即“紅、綠、藍(lán)”三原色為基礎(chǔ)的顯示。雖然通過PHOTOSHOP等專業(yè)圖像處理軟件的轉(zhuǎn)化，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)顯示的“RGB”模式轉(zhuǎn)為紙質(zhì)印刷所需要的“CMYK”(青、洋紅、黃、黑)四色模式。但是在實(shí)際的計(jì)算機(jī)屏幕呈現(xiàn)時(shí)，是不可能顯示純凈的“黃色”和“青色”的。

二、色彩對學(xué)習(xí)者心理的影響

色彩是一種對觀察者有強(qiáng)烈情緒影響和心理暗示作用的視覺因素，色彩心理學(xué)也是一門專門研究色彩心理影響的學(xué)問。紅、藍(lán)、黃三原色以及由三原色直接混合的二級(jí)色彩可以被分為冷色調(diào)(如：藍(lán)色、墨綠色、青色等)與暖色調(diào)(如：紅色、桔紅色、黃色等)兩種。心理學(xué)研究表明，冷色調(diào)會(huì)減緩人們的時(shí)間知覺，從而使人們對事物的視覺注意力得到持續(xù)，而與之相反，雖然暖色調(diào)在初期容易得到視覺注意，但是由于其加快了人們的時(shí)間知覺，長時(shí)間注意容易使人們產(chǎn)生視覺疲勞。除了冷色與暖色之外，還有一類中間色調(diào)(如：黑色、白色、灰色、褐色等)，這些中間色調(diào)也具有比較穩(wěn)定的情緒特征。

當(dāng)然，每一種色彩都有與之對應(yīng)的具體情緒體驗(yàn)，在這里不能一一描述。但需要注意的主要有以下幾個(gè)方面：

一、Flash課件制作基本色調(diào)的統(tǒng)一

在flash課件制作中對色彩的選擇應(yīng)該是設(shè)計(jì)一開始就須考慮的問題。一個(gè)課件所具有的統(tǒng)一色調(diào)，對于統(tǒng)一課件的整體風(fēng)格，保持學(xué)習(xí)者一致的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒是十分必要的。將你的課件色彩選擇控制在三到四種色彩之內(nèi)，其中一種為背景色和其他兩到三種文字和高計(jì)算機(jī)色彩呈現(xiàn)的特殊性，我們在對課件進(jìn)行色彩選擇時(shí)可以遵循這樣一個(gè)基本規(guī)律：課件的主要色彩，一般應(yīng)選擇冷色調(diào)或中間色調(diào)的色彩;與此同時(shí)，我們可以適時(shí)地應(yīng)用暖色調(diào)色彩來強(qiáng)調(diào)和刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

二、合理使用色彩對比

一般來說，在flash課件制作的過程中，我們會(huì)使用文本框或?qū)R方式的不同來為不同的內(nèi)容界定。但色彩有情感性，能渲染氣氛，可以影響對影象的表達(dá)。強(qiáng)烈、醒目的色彩能透射出生命的活力。如果使用得當(dāng)，即使在畫面上不占主導(dǎo)部分，小的色彩對比也能使某一部分影象具有吸引力。色彩對比分別是由于紅、藍(lán)、黃三原色的并置。或三原色及其補(bǔ)色綠、橙、紫相鄰所引起的。大塊的色彩對比對景物的縱深感，掩蓋細(xì)節(jié)。雖然以彩的使用依賴于個(gè)人的偏好，但總的規(guī)律是：醒目的色彩往往和較弱的色彩形成對比。

三、色彩呈現(xiàn)方式

計(jì)算機(jī)屏幕不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷呈現(xiàn)方式，因?yàn)橛?jì)算機(jī)顯示屏是固定不可移動(dòng)的，屏幕顯示也是通過電子或液晶的方式呈現(xiàn);計(jì)算機(jī)屏幕也不同于一般的大眾傳播媒體呈現(xiàn)方式。

注意：

這種不同體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與一般觀眾在接受信息時(shí)的心理要求是不同的，注意力和沉浸強(qiáng)度不同，直接地來說受眾與傳播終端的空間距離也不同。

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